Книжный каталог

Кулагина И. (ред) Педагогическая психология Кулагина

Перейти в магазин

Сравнить цены

Описание

Сравнить Цены

Предложения интернет-магазинов
Кулагина И. Педагогическая психология Кулагина И. Педагогическая психология 490 р. chitai-gorod.ru В магазин >>
Кулагина И., Колюцкий В. Психология развития и возрастная психология Кулагина И., Колюцкий В. Психология развития и возрастная психология 746 р. chitai-gorod.ru В магазин >>
И. Ю. Кулагина Педагогическая психология И. Ю. Кулагина Педагогическая психология 333 р. ozon.ru В магазин >>
Кулагина К. Капуста Солим квасим маринуем Кулагина К. Капуста Солим квасим маринуем 52 р. chitai-gorod.ru В магазин >>
Кулагина В. Романы без слов. Достоевский на петербургской балетной сцене Кулагина В. Романы без слов. Достоевский на петербургской балетной сцене 165 р. chitai-gorod.ru В магазин >>
Кулагина К. Йога Гармония и путь к здоровью Кулагина К. Йога Гармония и путь к здоровью 272 р. chitai-gorod.ru В магазин >>
Кулагина Е. (ред.) Маникюр на все случаи жизни Кулагина Е. (ред.) Маникюр на все случаи жизни 414 р. chitai-gorod.ru В магазин >>

Статьи, обзоры книги, новости

Кулагина И

Кулагина Ирина Юрьевна Публикации в журналах

Культурно-историческая психология (2015. Том 11, № 3. С. 100–109)

Доминирующая мотивация школьников: возрастные тенденции и условия развития 2006

Культурно-историческая психология (2015. Том 11, № 1. С. 50–60)

Реабилитационный потенциал личности при различных хронических заболеваниях 2665

Психологическая наука и образование (2014. Том 19, № 1. С. 99–110)

Методика исследования субъектной позиции учащихся разных возрастов 2555

Культурно-историческая психология (2013. № 4. С. 58–65)

Отношение к смерти: возрастные, региональные и гендерные различия 2509

Психологическая наука и образование psyedu.ru (2012. № 4)

Развитие личности бродяжничающих подростков 666

Культурно-историческая психология (2011. № 3. С. 61–74)

Социальная депривация и дизонтогенез как условия развития личности подростка 1414

Психологическая наука и образование (2011. № 2. С. 102–109)

Развитие мотивации в младшем школьном возрасте 2149

Публикации в сборниках и трудах

Становление мотивации надситуативного уровня в подростковом возрасте 1103

Другие публикации автора

  1. Отстающие в учении школьники: проблемы психического развития. - М.: Педагогика, 1986. - 208 с. (В соавторстве с З.И.Калмыковой - ред.)
  2. Психологический справочник учителя. - М.: Просвещение, 1991. - 288 с. (В соавторстве с Л.М.Фридманом)
  3. Психологический справочник учителя. 2-ое издание, дополненное и переработанное. - М.: Совершенство, 1998. - 432 с. (В соавторстве с Л.М.Фридманом)
  4. Возрастная психология (развитие ребенка от рождения до 17 лет). Учебное пособие. 5-ое издание. - М.: изд. Университета РАО, 1999. - 176 с.
  5. Личность школьника: от задержки психического развития до одаренности. - М.: ТЦ Сфера, 1999. - 192 с.
  6. Возрастная психология. Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. - М.: ТЦ Сфера, 2001-2007. - 464 с. (В соавторстве с В.Н.Колюцким)
  7. Педагогическая психология. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. - М.: ТЦ Сфера, 2008. - 480 с. (ред.)
  8. Младшие школьники: особенности развития. - М.: Эксмо, 2009. - 176 с.

  1. О возможностях формирования учебной мотивации у детей с задержкой психического развития // Психология детей с задержкой психического развития. Хрестоматия. - СПб.: Речь, 2003, 2004.
  2. Психологические проблемы профессиональной деятельности учителя // Московская психологическая школа: история и современность / Под ред. В.В.Рубцова. В 4 т. Том 2. - М: изд. ПИ РАО, МГППУ, 2004.
  3. Мотивация отстающих в учении школьников // Журнал практического психолога. 2005, № 4.
  4. Развитие личности слабоуспевающих детей в современной школе // Ребенок в современном обществе. Сборник научных статей / Под ред. Л.Ф.Обуховой, Е.Г.Юдиной. - М.: изд. МГППУ, 2007.
  5. Проблемы доминирующей мотивации в контексте теории деятельности А.Н.Леонтьева // Московская психологическая школа: история и современность / Под ред. В.В.Рубцова. В 4 т. Том 4. - М: ПИ РАО, МГППУ, 2007.
  6. Младший школьник: развитие личности. - М., МГППУ, 2008.

В 1975 году закончила факультет психологии МГУ имени Ломоносова.

С 1975 года сотрудник Психологического института РАО (младший научный сотрудник, старший научный сотрудник, ученый секретарь института, ведущий научный сотрудник).

С 2002 года ведущий научный сотрудник лаборатории И.В. Дубровиной.

С 1993 года ведет преподавательскую деятельность в ВУЗах.

Профессор Университета РАО. Доцент кафедры А.А. Вербицкого в Московском государственном открытом педагогическом университете имени М.А. Шолохова.

С 2002 года доцент кафедры педагогической психологии в МГППУ.

Сейчас – старший научный сотрудник, декан факультета повышения квалификации Московского городского психолого-педагогического университета. Также, Ирина Юрьевна Кулагина преподает на кафедре возрастной психологии факультета психологии образования МГППУ.

Научная деятельность

  • Развитие личности неуспевающих школьников, детей с задержкой психологического развития в сравнении с нормой.
  • Мотивация учения в подростковом возрасте, переживания успехов и неудач в учебной деятельности. Направленность личности.
  • Общие вопросы психологии развития.

Читаемые курсы
  • Психология младшего школьного возраста
  • Психология подросткового возраста
  • Возрастная психология
  • Педагогическая психология

кандидат психологических наук

старший научный сотрудник, декан факультета повышения квалификации Московского городского психолого-педагогического университета

fpk405@mail.ru

Источник:

psyjournals.ru

Кулагина И

Кулагина И.Ю. Возрастная психология: развитие ребенка от рождения до 17 лет

Ценности и нормы общества передаются детям в процессе воспитания. Дети, принадлежащие к сообществам практически одинакового уровня социально-экономического развития, приобретают разные черты личности из-за разных культурных традиций, связанных с основным видом занятий, и принятых стилей воспитания. В разных индейских резервациях Э. Эриксон наблюдал два племени — Сну, бывших охотников на бизонов, и Юрок — рыбаков и собирателей желудей. В племени Сиу детей не пеленают туго, долго кормят грудным молоком, не следят строго за опрятностью и вообще мало ограничивают свободу их действий. Дети ориентируются на исторически сложившийся идеал своего племени — сильного, отважного охотника в бескрайних прериях — и приобретают такие черты, как инициативность, решительность, смелость, щедрость в отношениях с соплеменниками и жестокость в отношении к врагам. В племени Юрок, наоборот, детей рано отнимают от груди, туго пеленают, рано приучают к опрятности, сдержанны в общении с ними. Они вырастают молчаливыми, подозрительными, скупыми, склонными к накопительству.

Нас будет интересовать первая часть его периодизации развития личности — до 17-20 лет. В это время происходит медленное, постепенное становление главного, ядерного образования — идентичности личности. Личность развивается благодаря включению в различные социальные общности (нацию, социальный класс, профессиональную группу и т.д.) и переживанию своей неразрывной связи с ними. Идентичность — психосоциальная тождественность — позволяет личности принимать себя во всем богатстве своих отношений с окружающим миром и определяет ее систему ценностей, идеалы, жизненные планы, потребности, социальные роли с соответствующими формами поведения. Идентичность — условие психического здоровья: если она не сложится, человек не находит себя, своего места в обществе, оказывается «потерянным».

Еще один важный для развития личности момент — его кризисность. Кризисы присущи всем возрастным стадиям, это «поворотные пункты», моменты выбора между прогрессом и регрессом. В каждом личностном качестве, которое появляется в определенном возрасте, заключено глубинное отношение ребенка к миру и самому себе. Это отношение может быть позитивным, связанным с прогрессивным развитием личности, и негативным, вызывающим отрицательные сдвиги в развитии, его регресс. Ребенку приходится выбирать одно из двух полярных отношений — доверие или недоверие к миру, инициативу или пассивность, компетентность или неполноценность и т.д. Когда выбор сделан и закреплено соответствующее качество личности, скажем, положительное, противоположный полюс отношения продолжает скрыто существовать и может проявиться значительно позже., когда взрослый человек столкнется с серьезной жизненной неудачей.

На третьей стадии, совпадающей с дошкольным возрастом, ребенок активно познает окружающий мир, моделирует в игре отношения взрослых, сложившиеся на производстве и в других сферах жизни, быстро и жадно учится всему, приобретая новые дела и обязанности. К самостоятельности добавляется инициатива. Когда поведение ребенка становится агрессивным, инициатива ограничивается, появляются чувства вины и тревожности; таким образом закладываются новые внутренние инстанции — совесть и моральная ответственность за свои действия, мысли и желания. Взрослые не должны перегружать совесть ребенка. Чрезмерное неодобрение, наказания за незначительные проступки и ошибки вызывают постоянное ощущение своей вины, страх перед наказанием за тайные мысли, мстительность. Тормозится инициатива, развивается пассивность.

На этом возрастном этапе происходит половая идентификация, и ребенок осваивает определенную форму поведения, мужскую или женскую.

§ 1. ПРЕДМЕТ И МЕТОДЫ ВОЗРАСТНОЙ ПСИХОЛОГИИ.

§ 2. ФАКТОРЫ РАЗВИТИЯ ПСИХИКИ РЕБЕНКА.

§ 3. РАЗВИТИЕ И ОБУЧЕНИЕ

§ 1. НОВОРОЖДЕННОСТЬ § 2. МЛАДЕНЧЕСТВО.

§ 3. КРИЗИС 1 ГОДА

§ 1. РАЗВИТИЕ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ.

§ 2. ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

§ 1. ПЕРИОДИЗАЦИЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ПО Э. ЭРИКСОНУ

§ 2. РАЗВИТИЕ МОРАЛЬНОГО СОЗНАНИЯ ЛИЧНОСТИ ПО Л. КОЛБЕРГУ.

§ 3. ПЕРИОДИЗАЦИЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ПО А.В. ПЕТРОВСКОМУ

§ 2. УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

§ 3. РАЗВИТИЕ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ.

§ 4. РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ

§ 1. ПУБЕРТАТНЫЙ КРИЗИС. ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ.

§ 2. ЛИЧНОСТЬ ПОДРОСТКА.

§ 3. ПОДРОСТКОВЫЕ РЕАКЦИИ, ОТНОШЕНИЯ СО ВЗРОСЛЫМИ И СВЕРСТНИКАМИ.

§ 4. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ СФЕРА

§ 1. ПЕРЕХОДНЫЙ ПЕРИОД.

§ 2. УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ

§ 3. ЛИЧНОСТЬ СТАРШЕКЛАССНИКА

По данной тематике рекомендуем ознакомиться с книгами и материалами:

В учебном пособни “Возрастная психология: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений” Дарвиш О.В. / Под ред. В.Е. Клочко. рассматриваются теоретические основы психологии развития человека на всех возрастных этапах. Предлагаются вопросы для обсуждения, а также диагностические методики для выполнения заданий и использования их в практической деятельности.

- "Психология детства. Учебник." Под редакцией члена-корреспондента РАО А. А. Реана – СПб.: «прайм-ЕВРО-ЗНАК», 2003

- "Детство и общество" Эрик Г.Эриксон.— Изд. 2-е, перераб. и доп. / Пер. с англ. — СПб.: Ленато, ACT, Фонд «Университетская книга», 1996.

- "ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ. Курс лекций." Кураев Г.А., Пожарская Е.Н. - Ростовский государственный университет, 2002.

- "Детская (возрастная) психология. Учебник." ОБУХОВА Л. Ф., доктор психологических наук. -- М., Российское педагогическое агентство. 1996, - 374 с.

Данное издание представляет собой первую попытку в современной отечественной психологической науке создания учебника по детской психологии. Содержание и структура учебника включают существующие зарубежные и отечественные теории, многообразный фактический материал и проблемы, решаемые наукой и практикой в области возрастной психологии.

Учебник предназначен для студентов психологических факультетов университетов, педагогических вузов и колледжей, а также всех тех, кто интересуется вопросами психического развития детей.

Глава I. ДЕТСТВО КАК ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ.

1. Исторический анализ понятия "детство"

2. Детство как предмет науки

3. Специфика психического развития ребенка.

4. Стратегии исследования психического развития ребенка

Глава II. ПРЕОДОЛЕНИЕ БИОГЕНЕТИЧЕСКИХ ПОДХОДОВ К ИССЛЕДОВАНИЮ ПСИХИКИ РЕБЕНКА

1. Биогенетический принцип в психологии

2. Нормативный подход к исследованию детского развития.

3. Отождествление научения и развития

4. Теория трех ступеней детского развития.

5. Концепции конвергенции двух факторов детского развития.

6. Подходы к анализу внутренних причин психического развития ребенка

Глава III. ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКИЕ ТЕОРИИ ДЕТСКОГО РАЗВИТИЯ.

1. Теория Зигмунда Фрейда.

2. Развитие классического психоанализа в работах Анны Фрейд.

3. Эпигенетическая теория развития личности. Эрика Эриксона

Глава IV. ТЕОРИЯ СОЦИАЛЬНОГО НАУЧЕНИЯ

1. Отход от классического бихевиоризма.

2. Воспитание и развитие.

3. Критические периоды социализации.

4. Поощрение и наказание как условия формирования нового поведения.

5. Роль подражания в формировании нового поведения.

6. Ребенок и взрослый.

7. Семья как фактор развития поведения ребенка

Глава V. УЧЕНИЕ ЖАНА ПИАЖЕ ОБ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОМ РАЗВИТИИ РЕБЕНКА

1. Этапы научной биографии.

2. Ключевые понятия концепции Ж. Пиаже.

3. Открытие эгоцентризма детского мышления

4. Открытие стадий интеллектуального развития ребенка.

Глава VI. Л. С. ВЫГОТСКИЙ И ЕГО ШКОЛА

1. Смена научного мировоззрения.

2. Дальнейшие шаги по пути, открытому Л. С. Выготским.

Глава VII. КОНЦЕПЦИЯ Д. Б. ЭЛЬКОНИНА. ПЕРИОД РАННЕГО ДЕТСТВА.

1. Кризис новорожденности

2. Стадия младенчества.

3. Ранний возраст.

4. Кризис трех лет

Глава VIII. КОНЦЕПЦИЯ Д. Б. ЭЛЬКОНИНА. ПЕРИОД ДЕТСТВА.

1. Дошкольный возраст.

2. Кризис семи лет и проблема готовности к школьному обучению.

3. Младший школьный возраст.

Глава IX. ПОДРОСТКОВЫЙ ВОЗРАСТ В СВЕТЕ РАЗНЫХ КОНЦЕПЦИЙ.

1. Влияние исторического времени.

2. Классические исследования кризиса подросткового возраста.

3. Новые тенденции в изучении отрочества (Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин, Л. И. Божович)

1. П. Я. Гальперин и Ж. Пиаже.

2. О закономерностях функционального и возрастного развития психики ребенка.

3. Формы и функции подражания в детстве.

4. Проблема общих и специфических закономерностей психического развития слепоглухонемого ребенка.

1. КОНВЕНЦИЯ О ПРАВАХ РЕБЕНКА Приложение 2. ДЕКЛАРАЦИЯ ПРАВ РЕБЕНКА (1959)

Настоящая книга представляет собой сборник статей по методологическим, теоретическим и экспериментально-прикладным вопросам возрастной и педагогической психологии, разработанным виднейшими представителями и продолжателями культурно-исторического подхода Л.С. Выготского. Данная книга построена таким образом, чтобы читатель получил представление об основных постановках этого подхода и об их дальнейшем развитии, изменении и обогащении. В ее разделах собраны материалы, касающиеся проблем развития познавательных процессов, личности и общения, а также учебной деятельности школьников.

Для психологов, педагогов, студентов вузов, а также всех интересующихся проблемами психологии и педагогики.

Давыдов В. В., Шуаре М. Вступительная статья. 3

Раздел I. ИСТОРИЧЕСКОЕ ВВЕДЕНИЕ . 18

Выготский Л. С. Вступительная статья к русскому переводу книги К. Бюлера „Очерк духовного развития ребенка". 18

Лурия А. Р. Материалы к генезису письма у ребенка . 31

Леонтьев А. Н. Психическое развитие ребенка в дошкольном возрасте . 42

Запорожец А. В. Психологическое изучение развития моторики ребенка-дошкольника . 53

Эльконин Д. Б. Психологические вопросы дошкольной игры . 63

Раздел II. НЕКОТОРЫЕ МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ВОЗРАСТНОЙ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ. 79

Эльконин Д. Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте. 79

Гальперин Я. Я. К. исследованию интеллектуального развития ребенка . 96

Давыдов В. 3. Анализ дидактических принципе традиционной школы и возможные принципы обучения ближайшего будущего. 109

Раздел III. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ . 119

Венгер Л. А. Овладение опосредствованным решением познавательных задач и развитие когнитивных способностей ребенка. 116

Поддъяхов Н. Н. К вопросу с развитии мышления дошкольников. 128

Давыдов В. В., Маркова А. К. Развитие мышления в школьном возрасте. 132

Обухове Л. Ф. Два пути формирования простой системы научных понятий . 149

Ляудис В. Я., Богданова В. И. К проблеме ранних форм ортогенеза памяти . 157

Раздел IV. ЛИЧНОСТЬ И ОБЩЕНИЕ. 173

Запорожец А. В. Значение ранних периодов детства для формирования детской личности. 173

Божович Л. И. Этапы формирования личности в онтогенезе. 190

Лисина М. И. Генезис форм общения у детей . 210

Раздел V. УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. 230

Гальперин П. Я., Запорожец А. В., Эльконин Б. Д. Проблемы формирования знаний и умений у школьников и новые методы обучения в школе . 230

Давыдов В.В., Маркова А. К. Концепция учебной деятельности школьников . 243

Краткие биографические справки . 260

- "Возрастная и дифференциальная психология" Рыбалко Е.Ф. - Издательство: Питер, 2001. - 224 с.

В учебном пособии впервые раскрываются вопросы возрастных изменений и развития психики человека на протяжении всей его жизни. С позиции системного подхода описаны основные закономерности психического развития и факторы, детерминирующие возрастную динамику различных форм психики — учение, труд, игровая деятельность — в контексте общей системы воспитания человека.

Пособие адресовано студентам, аспирантам, преподавателям факультетов психологии и педагогических вузов.

Часть I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ВОЗРАСТНОЙ И ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ИЗМЕНЧИВОСТИ ПСИХИКИ

Глава 1. ПРЕДМЕТ И МЕТОДЫ ВОЗРАСТНОЙ И ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛО-ГИИ

§ 1. Предмет возрастной и дифференциальной психологии

§ 2. Классификация методов возрастной и дифференциальной психологии

§ 3. Прикладное и теоретическое значение возрастной и дифференциальной пси-хологии, ее задачи

Глава 2. ОНТОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАЗВИТИЯ ПСИХИКИ ЧЕЛОВЕКА

§ 1. Видовая специфика биологического в развитии человека

§ 2. Генетические уровни психофизиологической организации и ее развитие

§ 3. Социальное в развитии человека и его психики

Глава 3. ХРОНОЛОГИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ИНДИВИДУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕКА

§ 1. Микрохронологическая характеристика и темпы возрастной динамики психики

§ 2. Гетерохрония и противоречивость индивидуального развития

§ 3. Макрохронологическая характеристика и длительность жизни человека

§ 4. Видовые изменения временной структуры развития человека и его психики

Глава 4. СТРУКТУРНО-ДИНАМИЧЕСКИЕ ПРЕОБРАЗОВАНИЯ В ИНДИВИДУАЛЬНОМ РАЗВИТИИ ЧЕЛОВЕКА

§ 1. Значение структурно-генетического подхода в естествознании и психологии

§ 2. Структурная характеристика возрастной динамики психофизиологических функций

§ 3. Структурно-динамическая характеристика личности

Глава 5. ДЕТЕРМИНАЦИЯ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕКА

§ 1. Роль труда, общения и познания в индивидуальном развитии

§ 2. Игра и ее роль в психическом развитии

Часть II. ПЕРИОДИЗАЦИЯ ЖИЗНЕННОГО ЦИКЛА ЧЕЛОВЕКА

Глава 6. ПЕРИОД НОВОРОЖДЕННОСТИ

Глава 7. МЛАДЕНЧЕСКИЙ ПЕРИОД

Глава 8. ПРЕДДОШКОЛЫЧЫЙ ПЕРИОД

Глава 9. ДОШКОЛЬНЫЙ ПЕРИОД

§ 1. Развитие психофизиологических функций

§ 2. Формирование личности, субъекта общения, познания и деятельности

§ 3. Психологическая готовность к школьному обучению

Глава 10. ШКОЛЬНЫЙ ПЕРИОД

§ 1. Развитие психофизиологических функций

§ 2. Формирование субъекта учебно-познавательной деятельности

§ 3. Формирование личности

Глава 11. ПЕРИОД ВЗРОСЛОСТИ

§ 1. Возрастной подход к изучению взрослого человека

§ 2. Возрастная динамика психофизиологических функций

§ 3. Формирование личности, субъекта деятельности и индивидуальности

Глава 12. ПЕРИОД ГЕРОНТОГЕНЕЗА

§ 1. Геронтогенез на разных уровнях индивидной организации человека

§ 2. Возрастная динамика психофизиологических функций

§ 3. Развитие личности, субъекта деятельности и индивидуальности

- "ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ. ЮНИТА 2. СПЕЦИФИКА И УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ В ДОШКОЛЬНОМ И ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ" Абдурахманов Р.А. - НОУ "Современный Гуманитарный Институт", МОСКВА, 1999.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН . 4

ПЕРЕЧЕНЬ УМЕНИЙ. 6

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ОБЗОР . 11

1. Развитие ребенка в период младенчества . 11

1.1. Новорожденность . 11

1.2. Восприятие младенца . 13

1.3. Движения и действия младенца. 14

1.4. Память младенца. 16

1.5. Речевое развитие ребенка . 17

1.6. Кризис 1-го года. 17

2. Развитие ребенка в период раннего возраста . 18

2.1. Речь ребенка раннего возраста. 19

2.2. Восприятие ребенка раннего возраста . 20

2.3. Память ребенка раннего раннего возраста. 20

2.4. Действия и мышление ребенка раннего возраста . 21

2.5. Эмоциональное развитие ребенка раннего возраста . 22

2.6. Кризис 3-х лет . 24

3. Дошкольный возраст . 26

3.1. Игра, как ведущая деятельность . 26

3.2. Развитие речи дошкольника . 30

3.3. Восприятие дошкольника . 31

3.4. Мышление дошкольника . 32

3.5. Память дошкольника . 33

3.6. Развитие личности дошкольника. Эмоциональная сфера дошкольника. 34

3.7. Мотивационная сфера дошкольника . 36

3.8. Самосознание дошкольника . 38

4. Шестилетние дети . 39

4.1. Проблема обучения детей с 6-ти лет . 40

4.2. Психологическая готовность к школьному обучению . 42

4.3. Личностная и интеллектуальная готовность к школьному обучению . 43

4.4. Личностная и интеллектуальная неготовность к школьному обучению . 44

5. Младший школьный возраст . 46

5.1. Кризис 7-ми лет. 46

5.2. Характеристика учебной деятельности . 48

5.3. Мышление младшего школьника . 51

5.4. Восприятие младшего школьника . 52

5.5. Память младшего школьника . 52

5.6. Внимание младшего школьника . 53

5.7. Развитие личности младшего школьника. Мотивационная сфера младшего школьника . 54

5.8. Самосознание младшего школьника . 56

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ. 59

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 4

ПЕРЕЧЕНЬ УМЕНИЙ 6

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ОБЗОР 7

1. Исторические и хронологические границы подросткового и юношеского возраста 7

2. Подростковый возраст 10

2.1. Пубертатный кризис. Психофизиологическое развитие подростка 10

2.1.1. Изменение размеров тела 11

2.1.2. Развитие двигательной системы 13

2.1.3. Развитие системы внутренних органов 13

2.1.4. Гормональная регуляция 14

2.2. Личность подростка. Самосознание и образ "Я" в отрочестве . . 16

2.2.1. Основные новообразования личности подростка 16

2.2.2. Схема тела и физический образ "Я" подростка 19

2.2.3. Динамика самосознания в отрочестве 22

2.2.4. Формирование воли в подростковом возрасте 24

2.3. Общение подростка с взрослыми и сверстниками 25

2.3.1. Общая характеристика особенностей общения подростка 25

2.3.2. Общение подростка со сверстниками 26

2.3.3. Общение подростка со значимыми взрослыми 27

2.4. Когнитивная сфера. Развитие речи 29

2.4.1. Интеллектуальное развитие в отрочестве 29

2.4.2. Возрастные изменения воображения, памяти и внимания подростка 31

2.4.3. Изменения в речевой сфере подростка 32

2.4.4. Развитие интересов в подростковом возрасте 33

2.5. Эмоциональная сфера. Нравственное развитие подростка 34

2.5.1. Развитие эмоциональности подростка 34

2.5.2. Уровни морального развития в отрочестве 35

3. Юношеский возраст 38

3.1. Общая характеристика юношества как стадии развития 38

3.2. Психосексуальное развитие в юношеском возрасте 39

3.2.1. Особенности психосексуального созревания 39

3.2.2. Половая идентификация юношей и девушек 42

3.3. Самосознание, самоопределение и личностное самосовершенствование в юности 44

3.3.1. Основные новообразования личности юноши 44

3.3.2. Профессиональное самоопределение в юности 46

3.4. Динамика отношений с родителями. Отношения со сверстниками 47

3.4.1 .Отношения со сверстниками: проблемы дружбы и любви в юношеском возрасте 47

3.4.2. Соотношение уровня самооценки и статуса в группе сверстников 48

3.4.3. Динамика отношений в юности с родителями 50

3.5. Особенности когнитивной сферы юношей: специфика интересов 51

3.6. Эмоциональное и нравственное развитие в юношеском возрасте 51

3.6.1.Особенности эмоциональной сферы юноши 51

3.6.2.Нравственное развитие, ценности и мировоззрение в юности . . .52

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ 54

ТРЕНИНГ УМЕНИЙ 57

Конспект лекций по курсу «Психология развития и возрастная психология» соответствует требованиям Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования РФ и предназначен для освоения студентами вузов специальной дисциплины.

- "Детство и общество" Эрик Г.Эриксон. — Изд. 2-е, перераб. и доп. / Пер. с англ. — СПб.: Ленато, ACT, Фонд «Университетская книга», 1996.— 592 с. (на http://bookap.info)

Книга посвящена проблемам возрастных кризисов. Автор выделяет восемь основных периодов жизни человека и подробно анализирует каждый их них.

1. Сэм: неврологический кризис у маленького мальчика.

2. Боевой кризис у морского пехотинца.

1. Игра, работа и развитие.

2. Игра и лечение.

3. Истоки идентичности.

1. Базисное доверие против базисного недоверия.

2. Автономия против стыда и сомнения.

3. Инициатива против чувства вины.

4. Трудолюбие против чувства неполноценности.

Источник:

fusionpiter.ru

Кулагина И. (ред) Педагогическая психология Кулагина в городе Владивосток

В этом интернет каталоге вы всегда сможете найти Кулагина И. (ред) Педагогическая психология Кулагина по доступной цене, сравнить цены, а также найти похожие предложения в группе товаров Наука и образование. Ознакомиться с характеристиками, ценами и обзорами товара. Доставка товара может производится в любой город России, например: Владивосток, Рязань, Екатеринбург.